Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  
«Средняя общеобразовательная школа №14 города Белово»

Инклюзивное образование

Инклюзивное образование — это такая организация процесса обучения, при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах, — в таких школах общего типа, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают своим ученикам необходимую специальную поддержку.

Инклюзивное обучение детей с особенностями развития совместно с их сверстниками – это обучение разных детей в одном классе, а не в специально выделенной группе (классе) при общеобразовательной школе.

Инклюзивное образование на территории РФ регулируется следующими документами:

1. Международно-правовые документы:

- «Конвенция ООН о правах ребенка», принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г., ратифицированная Верховным Советом СССР 13 июня 1990 г. и действительная ныне на всей территории Российской Федерации.

- Программа ЮНЕСКО «Образование для всех», сверхзадачей которой по существу является устранение разного рода барьеров на пути доступа различных групп населения к образовательным ценностям. Программа в максимальной степени актуализирует внимание к проблемам образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (инвалидов).

- Протокол № 1 к Конвенции о защите прав человека и основных свобод.

2. Федеральный уровень:

•Конституция РФ;

•«Об образовании в Российской Федерации» — Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

•«О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» — Закон Российской федерации от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ с дополнениямии изменениями

Существует восемь принципов инклюзивного образования:

— ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

— каждый человек способен чувствовать и думать;

— каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

— все люди нуждаются друг в друге;

— подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;

— все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;

— для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

— разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Дети, которые нуждаются в инклюзивном образовании, могут иметь или не иметь инвалидность. Но в любом случае, они имеют особые образовательные потребности, которые требуют изменения и некоторой перестройки педагогического подхода к ним, а также, возможно, вспомогательное оборудование. В Законе об образовании такие дети названы детьми с ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (ОВЗ), в специально литературе – дети с ограниченными возможностями, со специальными потребностями.

Принцип инклюзивного образования заключается в следующем: администрация и педагоги обычных школ принимают детей с особыми образовательными потребностями независимо от их социального положения, физического, эмоционального и интеллектуального развития и создают им условия на основе психолого-педагогических приемов, ориентированных на потребности этих детей.

Число детей-инвалидов в инклюзивной школе ограничено — не более 10% на всю школу и не более трех человек — в одном классе (10% — это показатель, рекомендованный психологами). Прием детей-инвалидов в общеобразовательную школу должен быть на основе заключения медико-психологической и педагогической комиссии, то есть должно быть обязательно прописано, что он может учиться в общеобразовательной школе.

Реализация основных принципов инклюзивного образования детей с ОВЗ в общеобразовательных учреждениях базируется на следующих содержательных и организационных подходах, способах, формах:

•индивидуальный учебный план и индивидуальная образовательная программа учащегося – ребенка с ОВЗ — по развитию академических знаний и жизненных компетенций;

•социальная реабилитация ребенка с ОВЗ в образовательном учреждении и вне его;

•психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в процессе обучения и социализации;

•психолого-педагогический консилиум образовательного учреждения;

•индивидуальная психолого-педагогическая карта развития ребенка с ОВЗ;

•портфолио учащегося – ребенка с ОВЗ;

•компетентность учителя в области общего образования с элементами специального образования, в области социальной адаптации и реабилитации;

•повышение квалификации учителей общеобразовательного учреждения в области инклюзивного образования;

•рабочие программы освоения предметов образовательной программы в условиях инклюзивного образования детей с ОВЗ в соответствии с образовательными стандартами;

•тьюторское сопровождение ребенка с ОВЗ в процессе обучения;

•адаптивная образовательная среда – доступность классов и других помещений учреждения (устранение барьеров, обеспечение дружественности среды учреждения);

•адаптивная образовательная среда – оснащение образовательного процесса ассистирующими средствами и технологиями (техническими средствами обеспечения комфортного и эффективного доступа);

•адаптивная образовательная среда – коррекционно-развивающая предметная среда обучения и социализации;

•сплочение ученического коллектива, развитие навыков сотрудничества, взаимодействия и взаимопомощи;

•ориентация воспитательной системы учреждения на формирование и развитие толерантного восприятия и отношений участников образовательного процесса.

Инклюзивное образование предполагает целый комплекс серьёзных изменений во всей школьной системе, в ценностных установках, в понимании роли учителя и родителей, в педагогике (педагогическом процессе) вообще.

Основная цель образовательного учреждения, вступившего на путь развития инклюзивной практики – создание специальных условий для развития и социальной адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников.

Создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации образовательного процесса, описываются в Программе коррекционной работы в образовательном  учреждении.

Специальные условия для получения образования детьми-инвалидами (детьми с ограниченными возможностями здоровья), закрепленные в нормативно-правовых, регламентирующих и рекомендательных документах, можно условно разделить на несколько групп, определяющих направления работы образовательного учреждения, реализующего инклюзивную практику.

Самое общее и основное условие включения ребенка с ОВЗ в социальное и – в частности – образовательное пространство – создание универсальной безбарьерной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов в общество. При этом на уровне образовательного учреждения это условие дополняется задачей создания адаптивной образовательной среды.

Перечислим далее основные группы условий:

1.  Материально-техническая база, оснащение специальным оборудованием; возможность организации дистанционного обучения.

2.  Организационное обеспечение образовательного процесса, включающее в себя нормативно-правовую базу, финансово-экономические условия, создание инклюзивной культуры в организации, взаимодействие с внешними организациями и родителями (необходима разработка регламентов взаимодействия с внешними организациями, локальных актов образовательного учреждения, реализующего инклюзивную практику), информационно-просветительское обеспечение.

3.  Организационно-педагогическое обеспечение. Реализация образовательных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей. Обеспечение возможности освоения образовательных программ в рамках индивидуального учебного плана. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса. Реализация вариативных форм и методов организации учебной и внеучебной работы. Использование различных видов образования. Применение современных технологий образования и психолого-педагогического сопровождения. Адаптация методик обучения и воспитания к особым образовательным потребностям обучающихся и воспитанников с ОВЗ.

4.  Комплексное психолого-педагогическое сопровождение, организация коррекционной работы.

5.  Кадровое обеспечение. Специальная подготовка педагогического коллектива к работе с детьми с ОВЗ (детьми-инвалидами), работе в условиях инклюзивной практики.

Таким образом, создание специальных условий для получения образования детьми с ОВЗ (детьми-инвалидами) связано не только и не столько с созданиемопределенной материально-технической базы образовательного учреждения, сколько с изменением всей образовательной среды.

Цель инклюзии — не только интеграция детей с ОВЗ в массовые образовательные учреждения. Ведущим принципом инклюзивной образовательной среды является ее готовность приспосабливаться к индивидуальным потребностям различных категорий детей за счет структурно-функциональной, содержательной и технологической модернизации образовательной системы учреждения.

Говоря о психолого-педагогическом сопровождении инклюзивной практики образовательного учреждения, прежде всего, необходимо понимать, что объектом такого сопровождения выступает не только ребенок с ОВЗ, но и любой другой нуждающийся в поддержке ребенок, ровно как и педагоги и родители. Ядром этого процесса является Психолого-медико-педагогический консилиум образовательного учреждения. 

 Инклюзивное образованиеИнклюзивное образованиеИнклюзивное образование

Приказ МКУ "Управление образования города Белово" от 12.12.2016 г. № 279 "Об утверждении плана мероприятий по развитию инклюзивного образования в общеобразовательных организациях Беловского городского округа на 2016-2017гг."

Приложение к приказу МКУ «Управление образования города Белово» от 12. 12. 2016г. № 279 "План мероприятий по развитию инклюзивного образования в общеобразовательных организациях Беловского городского округа на 2016-2017гг."

 

Версия для печати Версия для печати

Антикоррупционная политика ОУ

1. Приказ «16» марта 2017 г.№58 о назначении лица, ответственного за профилактику коррупционных и иных правонарушений

2. Приказ  об утверждении локальных актов, обеспечивающих антикоррупционную политику

3. Приказ  об утверждении  комплекса, плана мероприятий по реализации антикоррупционной политики

4. Положение о комиссии по противодействию коррупции в МБОУ СОШ № 14 города Белово

5. Антикоррупционная политика в МБОУ СОШ № 14 города Белово

6. Комплекс мероприятий и план мероприятий по реализации антикоррупционной политики в МБОУ СОШ № 14 города Белово

7. Кодекс этики и служебного поведения работников МБОУ СОШ № 14 города Белово

8. Положение о конфликте интересов

9. Правила обмена деловыми подарками и знаками делового гостеприимства в МБОУ СОШ № 14 города Белово

Версия для печати Версия для печати

Патриотическое воспитание

План работы по военно-патриотическому воспитанию муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №14 города Белово» на 2016 – 2017 учебный год

Таблица Патриотическое воспитание учащихся МБОУ СОШ №14

Основные направления в работе МБОУ СОШ№14 патриотическое воспитание

Отчет о работе по военно-патриотическому воспитанию в 2017-2018 учебном году

Версия для печати Версия для печати

Олимпиады

Приказ 25 сентября 2017 г.  № 230 "О проведение школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2017-2018 учебном году"

В период со 2  октября по 1 ноября 2017 года согласно графику для обучающихся  МБОУ СОШ №14 города Белово будет проведен школьный этап Всероссийской олимпиады школьников

Приказ 25  сентября  2017 г.  № 231 "О создании школьной апелляционной комиссии по вопросам  организации и проведения школьного этапа всероссийской олимпиады школьников на 2017-2018 учебный год"

Приказ 30 октября 2017 №261 Об итогах школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2017-2018 учебном году

График проведения муниципального этапа всероссийской  олимпиады школьников в 2017-2018 учебном году

Рейтинговые таблицы результатов ВсОШ школьный этап

Версия для печати Версия для печати

Начальная школа

Учитель начальной школы - особенный учитель. Он посредник между детьми и миром взрослых. Он в совершенстве знает таинства созревающей психики, умеет дать малышу знания, учит его быть человеком. Труд учителя начальной школы несравним по своей значимости ни с каким другим трудом: результатом его есть человек. Ему - самому знающему, самому ответственному, самому главному учителю - семья вручает самое дорогое: своих детей.

Трудно представить себе другую деятельность, от которой так много зависит в судьбе каждого человека.

В начальной школе работают 11 учителей начальных классов.

Из них:

  • награждены нагрудным значком «Почетный работник общего образования РФ» Бутяева Ю.Д., Оноприенко Л.А., Сарапулова Е.А., Степанова Н.А.;
  • награждена медалью «За достойное воспитание детей» Степанова Н.А.;
  • имеют высшую квалификационную категорию Бутяева Ю.Д., Оноприенко Л.А., Кузнецова Е.В., Ластовка Т.А., Сарапулова Е.А., Степанова Н.А.;
  • имеют 1 квалификационную категорию Гладышева Г.Г., Дементьева Г.В., Ежова В.М., Кряхова О.А., Соннова Е.В.

Душевная чуткость в характере учителя - своеобразный барометр, позволяющий ему чувствовать состояние учеников, их настроение, вовремя приходить на помощь тем, кто в нем больше всего нуждается неотъемлемая черта.

Более 40 лет отдают своё тепло, душевность, знания Ежова В.М., Ластовка Т.А., Оноприенко Л.А.. Всегда придут на помощь, дадут полезный совет, помогут в трудную минуту.

 

Не учить, а направлять учение, не воспитывать, а руководить процессами воспитания призван учитель. И чем он отчетливее понимает эту свою главную функцию, тем больше самостоятельности, инициативы, свободы предоставляет своим ученикам. Учитель начальных классов - это всегда активная, творческая личность. Он выступает организатором повседневной жизни школьников.

Соннова Е.В. 8 лет руководит методическим объединением начальных классов по воспитательной работе.

 

Любит фотографировать. Её фотографии всегда украшают стены нашей школы.
Интересные мероприятия, продуманный план работы помогает направить воспитательную работу в начальной школе в нужное русло.

На протяжении 8 лет возглавляла методическую работу в начальной школе Бутяева Ю.Д.

 

Её профессиональная грамотность, материнская теплота и забота, требовательность- все это помогает ей вырастить из «гадкого утенка прекрасного лебедя». Её ученики показывают прекрасные результаты на внешнем мониторинге образовательных учреждений по русскому языку и математике.

Пробуждать интересы, вести учеников за собой может только человек с развитой волей, где личной активности отводится решающее место. Педагог - образец для подражания, побуждающий детей следовать за ним.

В 2010 году Оноприенко Л.А. - победительница Всероссийского конкурса «Мой лучший урок», награждена медалью Д.А. Менделеева «За службу образованию», Кузнецова Е.В. (2011г.)- лауреат данного конкурса.

В 2010-2011 учебном году Сарапулова Е.А. стала победителем регионального конкурса «100 лучших учителей Кузбасса».

В 2012 году Кузнецова Е.В. - лауреат регионального конкурса «Первый учитель».

Многие из учителей начальных классов принимали участие в муниципальном конкурсе педагогического мастерства «Лучший учитель»: Измоденова О.Л., Федорова С.В., Сарапулова Е.А.(2007г.), Кряхова О.А.(2014г.). И всегда мы были в пятерке лучших.

 

Педагогическое руководство таким сложным организмом, как класс, детский коллектив, обязывает учителя быть изобретательным, сообразительным.

Ежегодно учителя начальных классов готовят обучающихся на муниципальный конкурс исследовательских, проектных и творческих работ младших школьников «Маленькая дверь в большой мир» и всегда наши ребята занимают призовые места.

Исследовательская работа о ветеране Великой отечественной войны не оставила никого равнодушным. Руководителем данной работы была Дементьева Г.В. Внутреннее качество: до всего дойти и во все вникнуть - девиз работы этого учителя.

 

Сегодня на наших глазах изменяется страна, изменяется школа. Все что бурлит вокруг, хлынуло в классы. Жизнь современного учителя не менее динамична, чем жизнь общества. Успешно идет процесс компьютеризации школы, который, несомненно, помогает учителю. Каждый учитель начальных классов владеет компьютером, может приготовить нужный материал к уроку, используя интерактивную доску, интернет.

Всегда в поиске, каждый урок не похож на другой у Гладышевой Г. Г. Её ученица во Всероссийской игре - конкурсе «Русский медвежонок - языкознание для всех» по региону в 2013-2014 году заняла 1 место.

 

Учителя начальной школы с удовольствием делятся своим педагогическим мастерством со студентами педагогического колледжа, воспитателями детских садов № 44, №63. 

На базе нашей школы в 2013-2014 учебном году открыта стажировочная площадка «Новая система оценивания. Преемственность между ступенями обучения», где мы с радостью принимаем учителей из других школ города и делимся своим опытом.

 

 

Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет ни любви к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам - он совершенный учитель.

Л.Н. Толстой

Версия для печати Версия для печати

Воспитательная работа

Анализ воспитательной работы за 2016-2017 учебный год

План воспитательной работы на 2017-2018 учебный год

Положение о проведении школьного конкурса "Самый спортивный класс"

Положение о школьном конкурсе на лучшую новогоднюю поделку среди  учащихся «Дорожный знак на новогодней елке»

Положение о проведении школьного конкурса «Мисс и мистер школы»

Положение о проведении школьного конкурса «Лидер и его команда»

Положение школьного конкурса «Лучший класс года»

 

Версия для печати Версия для печати

Детско-юношеская организация "ЭВРИКА"

Детско-юношеская организация "ЭВРИКА"


Девиз:
"Недоволен - возражай
Возражаешь - предлагай
Предлагаешь - делай
Берись за дело смело
Потому что:
Мы Архимеды нового века
В наших руках судьба человека"


Гимн:
Что такое "Эврика" - это школа
Школа, где есть самоуправление,
Где творить, искать, мечтать и строить вместе будем,
И навек запомним те мгновенья.

Припев:
Школа город нашей мечты.
Школа - остров добра, красоты
"Эврика" вновь нас зовет за собой,
Стала ты нашей судьбой.

Что такое "Эврика" - это наша школа,
Школа где веселье и свобода
Школа, где сбываются мысли и желанья
И нет места разочарованьям.

Припев


СОСТАВ ПАРЛАМЕНТА ДЮО "ЭВРИКА" НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Президент - Кузнецова Е., 11 "А" класс
Вице-президент - Бояновская Е., 11 "А" класс
Секретарь - Афанасьева В., 9 "В" класс

 


Устав ДЮО "ЭВРИКА"

Версия для печати Версия для печати

Дистанционное обучение

Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Дистанционное обучение - это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством.

Дистанционное обучение позволяет:

  • снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как учащихся, так и преподавателей и т. п.); 
  • проводить обучение большого количества человек;
  • повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т.д. создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения).

Формы организации дистанционных занятий:

Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату.

Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».

Веб-форумы — форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой.

Телеконференция — проводится, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы.

Средства

  1. Учебные книги (твердые копии на бумажных носителях  и электронный вариант учебников, учебно-методических пособий, справочников и т.д.);
  2. Сетевые учебно-методические пособия;
  3. Компьютерные обучающие системы в обычном и мультимедийном вариантах;
  4. Аудио учебно-информационные материалы;
  5. Видео учебно-информационные материалы; 
  6. Лабораторные  дистанционные практикумы;
  7. Тренажеры с удаленным доступом;
  8. Базы данных и знаний с удаленным доступом;
  9. Электронные библиотеки с удаленным доступом;
  10. Средства обучения на основе экспертных обучающих систем (ЭОС);
  11. Средства обучения на основе геоинформационных систем (ГИС);
  12. Средства обучения на основе виртуальной реальности (ВР);

Технология дистанционного обучения

Дистанционное обучение – тип обучения, основанный на образовательном взаимодействии удаленных друг от друга педагогов и учащихся

Дистанционное обучение реализуется с помощью телекоммуникационных технологий и ресурсов сети Интернет.

Виды дистанционных учебных технологий

  • Лекционно-семинарская технология
  • Проектная технология
  • Креативная технология
  • Обучающая дистанционная конференция
  • Организация Chat- занятий

Дистанционное обучение

Версия для печати Версия для печати

 
СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВА
Адреса электронных приемных
Вакантные места для приема (перевода)
Документы
История школы
Материально-техническое обеспечение и оснащенность
Новости
Образование. Документы регламентирующие образовательный процесс
Образовательные стандарты
Основные сведения
Педагогический состав
Платные образовательные услуги
Полезные номера
Публичный доклад
Руководство. Педагогический коллектив
Стипендии и иные виды материальной поддержки
Структура и органы управления образовательной орга
Финансово-хозяйственная деятельность
Электронное обучение и дистанционные образовательн
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Антикоррупционная политика ОУ
Воспитательная работа
Дистанционное обучение
Инклюзивное образование
Начальная школа
Олимпиады
Инновационная деятельност
Документы
ФГОС
Нормативная база
ФГОС

КОМПЛЕКСНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
Антитеррор
Безопасность дорожного движения
Железная дорога - зона повышенной опасности
Информация об эвакуации
Личная безопасность
Пожарная безопасность
Правила дорожного движения
СОБАКА БЫВАЕТ КУСАЧЕЙ
СОУТ
Чрезвычайная ситуация
ЕГЭ И ОГЭ
ГИА-11
ГИА-9
Нормативно-правовая база ЕГЭ
Плакаты и брошюры
РОДИТЕЛЯМ
Информация
Объявление
Памятка родителям по ПДД
Прием обучающихся
Рекомендуемый температурный режим
ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
Здоровое питание школьника
Профилактика инфекционных заболеваний в школе

ДОБРОВОЛЬНАЯ ПОМОЩЬ
Договор
Полжение
Питание
Контроль
Меню
План мероприятий
Правила здорового питания
Режим работы столовой
ШКОЛЬНАЯ ФОРМА
АПТиЛП
Школьная форма 2016
ВФСК ГТО
Документы

Гражданско-патриотическое 
Отчеты
Патриотическое воспитание
Фотоотчет
Каталог электронных 
© 2004-2018, "Корпорация ИТ" ОГРН 1084202000387, С.с.=0,0937с. 60252 01